师范类专业评估认证基本知识(第一部分)

1.什么是师范类专业认证？………………………………………………………… 9

2.师范类专业认证的基本理念是什么?………………………………………………9

3.师范类专业认证的三大任务是什么？ ……………………………………………10

4.师范类专业认证的基本原则是什么?   ……………………………………………10

5.师范类专业认证体系架构是什么? ………………………………………………10

6. 师范类专业认证考查的“五个度”具体指什么？………………………………11

7.师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?   …………………………………11

8.什么是“OBE”教育模式？ …………………………………………………… 12

9.“产出导向”中的“三个三”指的是什么？……………………………………12

10.师范类专业认证关注的“三个机制”健全是什么？…………………………  13

11.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的? …………………………  14

12.师范类专业认证的基本程序有哪些? ……………………………………………16

13.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?     ……………………………16

14.什么是“一践行三学会”？      …………………………………………………18

15.认证对师范生的毕业条件有哪些？      …………………………………………18

1.什么是师范类专业认证？

答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准条件，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不停提高专业人才培养能力和培养质量。

2.师范类专业认证的基本理念是什么?

答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

（1）学生中心：强调从以“教”为中心的新模式转变，条件遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

(2)产出导向( Outcome-based Education,OBE) ：聚焦师范生受教育后“ 学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质条件，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

(3)持续改进(Continubus Quality Improvement,CQI)：强调聚焦师范生核心能力素质条件，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价-反馈一改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不停全部。

3. 师范类专业认证的三大任务是什么？

答：师范类专业认证的任务是“以评促建、以评促改、以评促强”。

“以评促建”，旨在通过“兜底”监测，督促高校加大师范类专业建设投入，保证师范类专业办学基本条件达到国家基本条件；

“以评促改”，旨在通过“合格”认证，推动高校深化师范类专业教学改革，尤其是培养模式和实践教学改革，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准条件；

“以评促强”，旨在通过“卓越”认证，引导师范类专业做精做强，保证师范类专业教学质量达到国家卓越标准条件，形成基于产出的持续改进质量保障机制和追求卓越的质量文化，不停提高师范人才培养质量和国际竞争力。

4.师范类专业认证的基本原则是什么?

答:师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。

5.师范类专业认证体系架构是什么?

答:师范类专业认证构建了“横向三类覆盖”“纵向三级递进”体系：“横向三类覆盖”指的是三种类型的专业认证：“中学教育专业认证”“小学教育专业认证”和“学前教育专业认证”；“纵向三级递进”指的是各类专业的三个认证层级：第一级定位于师范类专业办学基本条件监测。第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。

第一级认证达标，才能申请第二级认证；通过第二认证，才可以申请第三级认证。

6. 师范类专业认证考查的“五个度”具体指什么？

答：（1）培养效果对培养目标的达成度；

（2）专业定位对社会需求的适应度；

（3）师资及教学资源对人才培养的支撑度；

（4）人才培养质量保障体系运行的有效度；

（5）学生和用人单位对人才培养的满意度。

7.师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?

答:基于产出导向的教育（outcome based education,英文缩写OBE )是目前国际高等教育倡导的一种先进理念，也是新时代我国开展师范类专业认证的核心理念。师范类专业认证标准正是按照这一理念来设计和制定。

以产出为导向，就是强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质条件，评价师范类专业人才培养质量。关注师范毕业生“学到了什么” 和“ 能做什么”，而非仅仅是“教师教了什么”。条件专业按照“ 反向设计，正向施工”的基本思路，面向基础教育改革发展需求，以培养自标和毕业条件为出发点，设计科学合理的培养方案和课程大纲，采用匹配的教学内容和教学方法，配置足够的软硬件资源，条件每个教师明确自己在课程教学中的主体责任，最终通过课程目标、毕业条件和培养目标的定期评价和持续改进，保证师范毕业生核心能力素质条件的达成。

8.什么是“OBE”教育模式？

答：OBE，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

本次师范类专业认证，OBE是专业人才培养体系设定的原则性理念，即“产出导向的人才培养体系”，认证关注点可以概括为“三个三”。

9.“产出导向”中的“三个三”指的是什么？

10.师范类专业认证关注的“三个机制”健全是什么？

答：第一个机制：质量监控机制（课程教学/教育实践/学习成果）

第二个机制：达成度评价机制（课程目标/毕业条件/培养目标）

第三个机制：持续改进机制（基于评价结果的改进）

11.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?

答：师范类专业认证标准条件以学生为中心，不仅仅体现在“学生发展”这一个指标项上，也体现在其他七个指标项中。以学生为中心，强调遵循师范生成长成才规律，条件师范类专业把培养目标和全部学生的毕业条件达成情况作为评价的核心；培养目标应该围绕师范生毕业时的条件以及毕业后一段时间所具备的从教能力设定；课程与教学、合作与实践、师资队伍和支持条件等方面的建设均要以有利于师范生达到培养目标和毕业条件为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进师范类专业质量的持续改进和提高,最终目的是保证师范生培养质量满足从教所需的知识能力素质条件。

12.师范类专业认证的基本程序有哪些?

答:师范类专业认证根据第一、二、三级不同的功能定位和组织实施方式，设置了相应的认证工作程序。

第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。

第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高7个阶段。

13.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?

答:评建准备是师范类专业认证的基础工作，原则上参评高校至少在提交认证申请前1年开始评建准备，主要任务是比照认证标准，找出自身存在问题与差距，逐步改进全部，具体包括：

学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开广泛宣传；建立评建保障机制。

专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业条件，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。

教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不停改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

14.什么是“一践行三学会”？

答：“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。

15.认证对师范生的毕业条件有哪些？

答：中学教育专业认证（二级）毕业条件包括八个方面：师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作。