1.什么是师范类专业认证？

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准条件，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不停提高专业人才培养能力和培养质量。

2.师范类专业认证的基本理念

“学生中心、产出导向、持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。

（1）学生中心（Student-Centered，SC）： 强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变，条件遵循师范生成长成才规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。

（2）产 出 导 向 （Outcome-based Education，OBE）：聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向， 对照毕业生核心能力素质条件，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。

（3）持 续 改 进 （Continuous Quality Improvement，CQI）：强调聚焦师范生核心能力素质条件，对师范类专业教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果用于教学改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，建立持续改进质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养能力和质量不停全部。

3.师范类专业认证的体系架构

师范类专业认证构建了横向三类覆盖、纵向三级递进体系架构：第一级定位于师范类专业办学基本条件监测。第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。

 4.师范类专业认证的考查重点

师范类专业认证考查范围涵盖人才培养活动的各个环节，包括培养目标、毕业条件、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展 8 个一级指标和39个二级指标，贯穿学生入学至毕业的整个培养过程，关注学生毕业后发展状况。

5.师范类专业认证考查的“五个度”是什么？ 总体检验：

培养目标与培养效果的达成度。

重点考查：

专业定位与社会需求的适应度；教师及教学资源的支撑度；

质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度。

6.师范类专业认证对专业培养目标的设定建议了哪些条件？

培养目标的内容包括服务面向、服务定位和人才规格等内容。要对师范生毕业5年左右的具体能力和表现有清晰的表述，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。条件定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。

7.什么是“一践行三学会”？

“ 一践行三学会” 指“ 践行师德， 学会教学，学会育人，学会发展”。是毕业条件的核心条件，由“一践行三学会”分解出8个一级指标。

8.什么是“三个三”？

“三个三”指“三个产出、三个支撑、三个达成评价”

三个产出： 培养目标、毕业条件、课程目标。

三个支撑：毕业条件支撑培养目标、课程体系支撑毕业条件、课程教学支撑课程目标。

三个达成评价：课程目标达成评价、毕业条件达成评价、培养目标达成评价。

9.师范类专业认证前要做哪些准备工作？

比照认证标准，找出自身存在的问题与差距，逐步改进全部，具体包括：

（1）学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。

（2）专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向， 进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业条件， 优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制， 整理教学档案与佐证材料。

（3）教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不停改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

10.师范类专业认证考查方式

专家组在审阅专业《自评报告》和《数据分析报告》等认证材料基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，对专业达成认证标准情况做出评判，给出现场考查结论建议，并向高校现场反馈意见。

11.师范类专业认证结果如何使用？

师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。

通过第二级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试面试工作。通过建立师范毕业生教育实习档案袋，严格程序组织认定该专业师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。

通过第三级认证的专业，其所在高校可自行组织该专业中小学教师资格证考试笔试和面试工作。该专业师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格、达到毕业条件，视同笔试合格；通过建立师范毕业生教育实习档案袋，严格程序组织认定该专业师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。